Знакомство детей художественной литературой в детском саду

Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Развитие творческих способностей детей в условиях детского сада модель ознакомления дошкольников с художественной литературой. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий Гербова Ознакомление детей с художественной литературой. Структура занятий по ознакомлению детей с жанрами прозы и поэзии. Объект работы - художественная литература в детском саду. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил ребенок осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений [22].

Запорожца, эстетическое восприятие действительности представляет собой сложную психическую деятельность, сочетающую в себе как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые мотивы [1. Обеспечить усвоение ребенком содержания произведений, правильное их понимание — важная задача. Перед занятием воспитатели готовят наглядный материал, который предполагается использовать во время чтения игрушки, муляжи, картина, портрет, наборы книжек, с иллюстрациями для раздачи детям.

Но прежде чем читать детям, воспитатель должен сам проанализировать произведение: Правильно воспринятый замысел писателя, художественные образы помогут выразительно прочитать книгу. Для выразительного преподнесения текста необходимо владеть и некоторыми техническими приемами: Важно интонационно разнообразить чтение, уметь через эмоциональную окраску голоса передавать смысловое значение, свое отношение к изображенным событиям.

Только выразительное чтение способствует полноценному восприятию произведения ребенком, побуждает его к рассуждениям, к оценке содержания, персонажей, их действий. Это следует поддержать беседой, вопросами о том, что понравилось, почему, что запомнилось и.

Такие беседы направляют внимание детей на осмысление содержания, поэтичности, красоты литературного языка, подводя к тому, что дети могут самостоятельно охарактеризовать образы, мотивированно оценить их, настроиться на сопереживание с героями, творчески отнестись к прочитанному [20]. Ребенка необходимо подготавливать к восприятию произведения. Для этого воспитатель проводит различные предваряющие беседы, в которых он обращается к личному опыту каждого слушателя, вызывает в его памяти соответствующие ассоциации.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

В предваряющей беседе, которую можно провести во время прогулки, на экскурсии, дети узнают о фактах, явлениях, событиях, положенных в основу сюжета произведения [7]. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи. На одном занятии читается одно новое произведение и одно-два из тех, которые дети уже слышали раньше. Многократное чтение произведений обязательно: Повторение эмоциональных переживаний не обедняет восприятия, но ведет к лучшему усвоению языка и, следовательно, к более глубокому осмысливанию событий, поступков героев.

Уже в младшем возрасте у детей появляются любимые персонажи, дорогие для них произведения, и потому их радует каждая встреча с этими персонажами [20]. Для первичного чтения детям дошкольного возраста выбирается произведение такого размера, чтобы можно было закончить работу над ним в течение конкретного занятия в данной возрастной группе.

Произведения больших размеров, работа над которыми рассчитана на 2—3 занятия, читаются только в старшей и подготовительной к школе группах [22]. Чтение и рассказывание художественных произведений проводится в детском саду по строго определенному плану примерно один раз в неделю в каждой возрастной группев котором учитываются общественно-политические события, а также время года [17]. Воспитатель способствует формированию у детей умений воспринимать литературное произведение.

Слушая рассказ стихотворение и др. Важно также учить детей сопоставлять прочитанное услышанное с фактами жизни [6]. В детском саду у ребенка должны сформироваться некоторые элементарные умения анализировать произведение его содержание и форму. К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев о ком говорится в произведениивысказать свое отношение к ним кто нравится и почемуопределить жанр произведения стихотворение, рассказ, сказкауловить наиболее яркие примеры образности языка определения, сравнения и др.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

Часть программных произведений дети должны выучить наизусть стихотворения, малые фольклорные жанрычасть — уметь передавать близко к тексту пересказывать. Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам [12]. Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности [12]. Нужно также стараться воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг.

Необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой [6]. Показывая иллюстрации, воспитатель одновременно комментирует их текстом стихотворения рассказа и.

Это усиливает восприятие и способствует лучшему запоминанию. Вместо иллюстраций после чтения можно показать диафильм.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

В старшей группе усложняются задачи ознакомления с художественными произведениями. Цель - изучить и проанализировать особенности занятий по ознакомлению с художественной литературой в детском саду. Роль художественной литературы в речевом развитии детей Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка.

Велика ее роль и в развитии речи дошкольника. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

  • Ознакомление детей с художественной литературой
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой
  • Конспекты занятий по ознакомлению с художественной литературой

Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Литературное произведение выступает перед ребенком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается изобретательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве. Проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста сложна и многоаспектна.

Ребенок проходит длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Исследователи обратили внимание на характерные особенности понимания дошкольниками содержания и художественной формы литературных произведений. Это прежде всего конкретность мышления, небольшой жизненный опыт, непосредственное отношение к действительности. Поэтому и подчеркивается, что только на определенной ступени развития и лишь в результате целенаправленного восприятия возможно формирование эстетического восприятия, и на этой основе - развитие детского художественного творчества.

Культура речи - явление многоаспектное, главным ее результатом считается умение говорить в соответствии с нормами литературного языка; это понятие включает в себя все элементы, способствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мыслей и чувств в процессе общения.

Правильность и коммуникативная целесообразность речи считаются основными ступенями овладения литературным языком. Произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые литературные формы, являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи.

Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки, фразеологизмы.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он, расширяя знания об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

В младшей группе ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.

Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма.

Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду

Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями. В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка.

Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства. Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание.

Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях Методика работы с книгой в детском саду исследована и раскрыта в монографиях, методических и учебных пособиях.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Кратко остановимся на методах ознакомления с художественной литературой. Основными методами являются следующие: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий сохраняя язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.

Значительная часть литературных произведений читается по книге. Это относительна свободная передача текста возможны перестановки слов, замена их, толкование. Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведений. Выбор способа передачи произведения чтение или рассказывание зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду: Методика художественного чтения и рассказывания на занятиях. Чтение и рассказывание одного предложения. Чтение нескольких произведений, объединённых единой тематикой чтение стихов и рассказов о весне, о жизни животных или единством образов две сказки о лисичке. Можно объединять произведения одного жанра два рассказа с моральным содержанием или несколько жанров загадка, рассказ, стихотворение.